Ось вращения это 2 класс: План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме: Конспект урока «Земля. Модель земли»

Обучающие:

• познакомить школьников с новым термином “модель”;
• обсудить, что представляет собой глобус (уменьшенная модель Земли);
• учить находить на глобусе Северный полюс, Южный полюс, Северное полушарие, Южное полушарие;
• выяснить причины смены дня и ночи.

Развивающие:

• развивать связную речь;
• формировать умение рассуждать, доказывать и обосновывать свое высказывание;
• расширять словарный запас;
• развивать внимание, наблюдательность, память;
• формировать умение работать в группах.

Воспитывающие:

• воспитывать позитивное отношение к учению, устойчивый познавательный интерес;
• воспитывать культуру учебного труда;
• воспитывать любовь к природе.

Оборудование и наглядные пособия: видеосюжет, демонстрационный глобус, карманный фонарик, маленький резиновый мячик, спички с отрезанными серными головками, цветные карандаши, учебники, хрестоматии, тетради для самостоятельной работы.

ХОД УРОКА

I. Организация класса.

Если очень постараться,
Если очень захотеть,
Можно на небо подняться
И до солнца долететь.
И всерьез, не понарошку
Познакомиться с луной,
Погулять на ней немножко
И вернуться вновь домой.

С. Баруздин.

— Сегодня мы с вами отправляемся в полет на космическом корабле. Как вы думаете, для чего?
— Чтобы ответить на вопросы: “Что мы с вами знаем о Планете Земля и о Солнце?”, “Что такое модель Земли?”, “Почему на Земле день сменяется ночью?”.
— Наш корабль готов к полету. Закройте глаза. Представьте, что ракета несет нас в космос. Теперь откройте глаза и посмотрите, как красиво! (Видеосюжет, любой с изображением Солнца, Земли в движении).

III. Изучение нового.

1. Уточнение знаний учащихся о Земле и о Солнце.

— Что вы знаете о предметах, которые являются отгадками к этим двум загадкам?

Ты весь мир обогреваешь и усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце и зовут тебя все … (Солнце).

Рисунок 1

— Что такое солнце?

(Солнце – ближайшая к Земле звезда. Солнце – огромный раскаленный шар. Оно кажется нам маленьким кружочком на небе, потому что находится очень далеко от земли).

— Что бы еще более точные сведения получить о Солнце нам нужно обратиться к словарику, который находится в конце учебника. Откройте учебник на стр. 126 и прочтите статью о Солнце.

— Что же такое солнце?
— Следующая загадка.

Ни начала, ни конца, ни затылка, ни лица.

Знают все и млад, и стар, что она большущий шар. (Земля).

Рисунок 2

Что вы знаете о Земле?

(Земля – планета, на которой есть жизнь. Земля имеет форму шара. Земля освещается Солнцем. И т.д.).

Чтение статьи из хрестоматии “Наша Земля – шар”, стр. 7-9. (Опора на таблицу).

— Обратимся к словарику. Откройте учебник на стр. 124, прочтите статью “Земля”.

2. Закрепление изученного. Чтение текста в учебнике стр. 17- 18.

ДИНАМИЧЕСКИЙ МОМЕНТ. (Игра “День – ночь”).

3. Уточнение понятий “модель”, “модель Земли”.

— Работа по иллюстрации на стр. 18. Уточнение понятия “модель”. Демонстрация предметов-моделей.

Вывод: модель по внешнему виду похожа на изображаемый предмет, а по величине может быть и больше его, и меньше. Глобус – уменьшенная модель Земли.

Рисунок 3

Чтение статьи из словарика стр. 125.

4. Закрепление знаний учащихся. Выполнение задания № 7 в Тетради для самостоятельной работы. Учащиеся самостоятельно рассматривают рисунки и отмечают галочкой, нарисованные модели, а затем соединяют линиями рисунки предметов и соответствующие модели.

5. Работа в группах. (Ученики могут по желанию не только сидеть, но и стоять около своих рабочих мест).

Учащиеся читают статью в учебнике и словарике – изучают модель Земли – глобус.

— Чтобы представить себе внешний вид Земли, Люди создали её маленькую модель – глобус.

Демонстрация глобуса.

— Эта модель по форме похожа на настоящую Землю. На поверхности глобуса с помощью условных обозначений изображены океаны, моря, крупные озера и реки, горы и равнины. Глобус закреплен на оси. Ось проходит через полюса изображаемой Земли: Северный и Южный.

— Если посмотреть на глобус сверху, то будут видны Северный полюс и Северное полушарие. Россия, наша Родина, находится в Северном полушарии.

— Покажите на глобусе Северный полюс, Южный полюс, Северное полушарие, Южное полушарие.

— Обратите внимание, на то, что глобус вращается вокруг своей оси. Создавая модель Земли, ученые постарались не только как можно точнее передать форму (не размер) Земли, но и её “поведение”. Земля вращается, поэтому и глобус вращается. Но у глобуса есть настоящая ось вращения. А у Земли?

6. Закрепление изученного. Работа в Тетради для самостоятельной работы. (Упр. № 8). Учитель предлагает учащимся положить сверху на каждый рисунок спички по направлению оси вращения каждого из нарисованных предметов. На основе иллюстрации рисунков разводятся понятия “воображаемая” и “настоящая “оси” вращения. (Взаимопроверка и сравнение результатов выполненной работы).

7. Поиск ответа на вопрос “Почему на Земле день сменяется ночью?

— Помните на первом уроке мы с вами читали, как Маша рассказывала брату об оси вращения?
— Покажите на глобусе ось вращения.

(Опыт с мячиком).

— Посмотрите на глобус. Сейчас вы видите ту половину, которая обращена к тебе. Если вы хотите рассмотреть глобус со всех сторон? Медленно повернём его вокруг оси.

Вот так же “смотрит” и Солнце на вращающуюся вокруг своей оси Землю. Но только ось эта – воображаемая.

Земля вращается. Обращенная к солнцу сторона Земли освещена – здесь день. В это время другая сторона Земли повернута от Солнца и не освещена. Там ночь.

Земля продолжает вращаться. На смену ночи приходит день.

Рисунок 4

Земля совершает полный оборот вокруг своей оси за 24 часа. Это время называют земными сутками. В народе говорят: “день и ночь – сутки прочь”.

8. Проведение опыта с глобусом и фонариком.

9. Закрепление нового материала.

Работа в тетради стр.7, № 10.

IV. Домашнее задание. Х. стр. 10-14, т. стр.5-8., у. Стр. 17-21

V. Итог урока.

В заключительной части урока учитель предлагает учащимся ответить на вопросы, которые были поставлены в начале урока.

— Что такое глобус?
— Почему на Земле день сменяется ночью?
— А можно ли сделать так, чтобы у нас в станице Ленинградской всегда был день, и не наступала зима?

План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему: Земля. Модель Земли

Урок окружающего мира   во 2  классе

                                        ( по УМК  «Перспективная начальная школа)

Тема: Земля. Модель Земли.

 Цель урока: создание условий для формирования метапредметных умений средствами урока «окружающий мир»

Задачи урока:

1. Определить уровень знаний о планете Земля и ее модели.
2. Уточнить представления о модели Земли – глобусе.
3. Познакомить с новыми понятиями:  «воображаемая ось», «экватор», «Северное и Южное полушария»,  «Северный и Южный полюс».
4. Формировать умение работать  с глобусом и навыка устного составления рассказа.
5. Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями  партнера по совместной деятельности.
6. Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.

Планируемые результаты

Предметные:  уметь объяснять значение терминов  «экватор», «полюса», «полушария», находить  на глобусе Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария.

Метапредметные:

Коммуникативные:  навыки делового партнёрского общения; умения находить и исправлять ошибки в работе соседа  и при коллективном обсуждении.

Регулятивные:

Рефлексивные умения: осмыслить  практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний.

Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Познавательные:

Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста

Логические действия: умение строить логическую цепь рассуждений

Личностные:  формирование позитивной самооценки.

Тип урока:  урок овладения новыми знаниями, умениями, навыками

Форма проведения урока:   индивидуально-групповая

Оборудование и наглядные пособия:   учебники, хрестоматии, тетради для самостоятельной работы, демонстративный глобус, глобусы для каждой группы, ИКТ, яблоко, карточки с опорными словами (экватор, Северный полюс, Южный полюс, Северное полушарие, Южное полушарие, воображаемая ось), красный и синий карандаши, маленькие магниты, солнышко с лучиками для самооценки.

                                    Ход урока

I. Организационный момент

(Цель:  Создание рабочей атмосферы, эмоционального   настроя.)

                                        Начинается урок,

                     Он пойдет ребятам впрок,

                     Постарайтесь все понять,

                     Учитесь тайны открывать.

II. Актуализация знаний.

— Ребята, чему мы учились на прошлом уроке окружающего мира?   (Учились находить информацию, ответы на вопросы.)

— Отгадайте загадку и определите тему сегодняшнего урока:

Планета голубая,

Любимая, родная,

Она твоя, она моя,

И называется…. Земля.

— Как вы думаете, что обозначает слово «земля», когда оно написано с большой буквы? А с маленькой?

 — Что вы знаете о Земле? (Это наша планета. Она похожа на шар.)

— Почему можно утверждать, что Земля имеет форму шара?

— Как вы думаете, всегда ли люди знали об этом? Какой они считали форму Земли? (Плоская, как блин. Стоит на трех слонах, китах.)

— Но люди наблюдательны, в ходе наблюдений, когда в космос полетели первые спутники, они определили, что Земля – шар.        (Слайд 2)

— Вот и вы будете сегодня на уроке разгадывать для себя тайны мира и делать открытия.

— Ребята, как вы думаете, вы готовы?

— Тогда начнем свою работу с работы в группах.

Работа в группах.    (Раздать карточки с заданиями для групп)

1 группа.                

                     – Какими источниками информации надо пользоваться, чтобы разгадать тайны окружающего мира. Назовите  их.  (Учебники, словари, взрослые, интернет, иллюстрации, опыт, наблюдение). 

                     2 группа (работает на интерактивной доске): К изображениям предметов подберите соответствующие модели.   (Машина, самолёт, парусник.)    

                                                                                                                 (Слайд 3)

-Что же такое  модель? (предмет, сделанный человеком и похожий на оригинал)

                              3 группа:- Найдите оси вращения

  (пробка на зубочистке, клубок на спице, шарик пластилиновый на спичке, мяч)                   

-Что такое ось вращения? (неподвижный стержень, вокруг  которого вращается предмет). А как же быть с мячом?   

  Опыт с мячом: учитель вращает мяч между пальцев.

— Есть ли ось? Почему так  считаете?  Что вы можете о ней сказать? Сегодня нам предстоит доказать или опровергнуть эту мысль.

                       4 группа. В словаре найдите  значение слова модель, прочитайте   (учебник, стр.125)

— Сравните с нашим выводом? Уточните определение учебника.…  Мы молодцы!

— А теперь посмотрите, какие результаты дала работа в наших группах. Попробуйте ответить, какие же тайны окружающего мира и загадки мы должны разгадать сегодня на уроке?

II. Сообщение темы и цели  урока:

На ноге стоит одной,

Крутит, вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны.

                              (глобус)                 (Слайд 4)

  — Что такое глобус?

  —  Сформулируйте тему урока. (Модель Земли).

   — Как вы думаете, какие цели мы поставим перед собой?

 Цель: Расширить  представления о глобусе как модели Земли.

 — Как вы думаете, почему модель Земли назвали глобусом? (в переводе с латинского — шар)

III. Работа над новым материалом.

1. Знакомство с глобусом.

 а) Наблюдение и опыт.

 — Давайте понаблюдаем за глобусом.

 Покрутим его. Почему глобус вращается? (Земля вращается. Поэтому вращается и глобус.)

-Что заметили? (он вращается, разноцветный) Сравните глобус с предметами 2 группы. (Это модель Земли.)

б) Работа в тетради на печатной основе, зад. 8, стр. 6

 — Назовите предметы. На каждый предмет по направлению оси вращения положите спичку. ( Работа в парах)

— Назовите  те предметы, у которых мы не видим ось вращения.

— Давайте сделаем вывод:

— Какая ось у планеты Земля — настоящая или воображаемая? (Ось, которую представляем, воображаемая, она наклонена.)  На доске выставляется термин «воображаемая ось»)

                     Физминутка

Здравствуй,  солнце золотое,

Здравствуй,  небо  голубое,

Здравствуй, лёгкий  ветерок,

Здравствуй, крепенький  дубок.

Я живу в родном краю,

Я вас всех благодарю.

 в) Работа с окраской глобуса.

— Рассмотрите  окраску глобуса. Догадались, что означают цвета на глобусе?

— Голубой, синий цвета – обозначают воду. Жёлтый, коричневый, зеленый – обозначают  сушу. Белый – снег или лёд.

— Чего на земле больше – суши  или воды?

Демонстрация соотношения суши и воды с помощью яблока.

— Предположим, что яблоко – это модель Земли.  Я отделяю небольшую часть– это суша, остальное – вода.

 — Найдите в центре глобуса  жирную синюю линию.

Покажите её.  Это экватор, она опоясывает глобус.         Экватор – это линия,

                                                                                                   Кривая, ярко – синяя.

                                                                                                   Делит глобус пополам –

                                                                                                  Чтобы нам не спутать вдруг,

                                                                                                   где там Север, а где Юг.

— На сколько частей она  разделяет глобус?

На две — Северное и Южное полушария  (Слайд 5),  выставляются карточки Северное полушарие и Южное полушарие, экватор).

                 Посмотрите на глобус сверху, там вы увидите самую верхнюю точку глобуса – Северный полюс. В противоположной стороне – Южный.

Через Северный и Южный полюс проходит ось вращения Земли. (На доске выставляются термины «Северный полюс, Южный полюс»)

— Как вы думаете, ребята, в каком полушарии мы живем?

— Россия, наша Родина, находится в Северном полушарии.

— На глобусе есть еще горизонтальные и вертикальные линии.

— Линии, которые идут с севера на юг, называются меридианы.

— Линии, которые идут с запада на восток, называются параллели.

— Поэтому иногда глобус называют «мяч в сетке».

     г) Работа в группах.

 — Найдите и покажите экватор, Северное полушарие, Южное полушарие, Северный полюс, Южный полюс.

 е) Первые глобусы. Работа с хрестоматией, стр. 10-11.

 — Мы с вами пользуемся моделью школьного глобуса. А как вы думаете, есть ли другие модели?

 Работа со статьёй из хрестоматии «Можно ли побывать внутри глобуса?»

— Название глобусов подчеркните простым карандашом.      (Слайды 6-7)

— Что означает слово глобус?

 — Кому нужны глобусы — мореходы?  

 — Как выглядели глобусы — придворные?

— Чем вас поразил глобус, который находится в Кунсткамере в Санкт – Петербурге?

IV. Итог урока: Игра «ДА –НЕТ».

 -Я читаю высказывание, если оно верно, то вы хлопаете в ладоши, нет – молчите (вопросы по теме урока)

1. На глобусе можно увидеть тончайшие линии, покрывающие поверхность глобуса. (да)

2. Эти линии воображаемые, на самом деле на земной поверхности их нет. (да)

3. До края Земли можно добраться за три года. (нет)

3. Линии, которые соединяют Северный и Южный полюса, называют параллелями.  (нет)

4. Линия, которая делит земной шар пополам, называется экватором. (да)

5. Россия находится в Северном полушарии. (да)

V.Самооценка: «Солнышко».

          — Если вам на уроке было трудно и скучно, прикрепите красный лучик;

           — если вы испытывали затруднения – желтый;

          — если всё было легко – зелёный.             (Слайд 8)

VI. Домашнее задание: прочитать материал учебника на с. 17 — 19

Используемая литература:

1. Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст]: 3 кл.: Учебник: В 2 ч. / О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царёва. – 2-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.- Ч.1 : 128 с : цв. ил.

2. Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст]: 3 кл.: Хрестоматия. / О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – 2-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.- 160 с: ил.

3. Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст]: 3 кл.: Тетрадь для самостоятельной работы № 1 / О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царёва. – 3-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.- Ч.1 : 48 с.: ил.

4. Федотова О.Н. Окружающий мир: Методическое пособие [Текст]: 3 кл. / О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царёва. – 2-е изд., испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2009.- 185 с.

Урок по окружающему миру 2 класс

Цели урока:

1.Закрепить понимание детьми шарообразности Земли.

2. Научить их демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси на глобусе

3. Формировать представление о глобусе как модели Земли, дать представление о материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира.

4.Познакомить с новыми понятиями: «воображаемая ось», «Экватор», «Северное и Южное полушария», «Северный и Южный полюс».

5. Воспитывать бережное отношение к природе, к Земле и её богатствам, любознательность.

Оборудование: учебники, рабочие тетради, демонстрационный глобус, глобусы для работы в паре, ИКТ, яблоко, карточки с опорными словами (экватор, Северный полюс, Южный полюс, Северное полушарие, Южное полушарие, воображаемая ось), клейкие метки для каждой группы, рисунок ракеты, рисунок инопланетянина, дерево со съемными листочками для самооценки.

Ход урока

I. Организационный момент. Актуализация знаний.

Психологический настрой на работу.

Стихотворение читает ученик

– Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

Подарите улыбки друг другу…

У: Разве любы нам хмурые лица, ребята? Улыбнитесь друг другу. Приятного вам учебного дня! Начинаем урок окружающего мира

У: Сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие. Для полета нам необходимо собрать космический корабль, а для этого давайте ответим на вопросы:

(за каждый правильный ответ вы получаете одну часть ракеты) Слайд 1.

1. Какую форму имеет Земля? ( Земля имеет форму приплюснутого шара.)

2.Почему Землю называют «голубой планетой?» (Потому, что большая часть её поверхности покрыта водой морей и океанов).

3.Почему Луну называют спутником Земли? (Луна природное тело, которое движется вокруг Земли).

4. Кто был первым космонавтом ?

(12 апреля 1961 — летчик – космонавт Юрий Гагарин осуществил первый в истории человечества космический полёт, за 108 минут совершив один виток вокруг Земли на корабле «Восток-1)

У: Молодцы! Наш космический корабль готов к путешествию!

Прошу всех одеть воображаемые “скафандры” космонавтов. Пристегнуть “ремни”. Наш учебник будет служить нам космическим путеводителем, а дневник будет борт — журналом. Во время перемещения в пространстве дышим спокойно и ровно. Закрыли глаза. Старт 5, 4, 3, 2, 1….Пуск. Открываем глаза, глубокий вдох и выдох.

ΙΙ. Введение в тему урока.

Давайте посмотрим в иллюминатор нашего корабля. Посмотрите, какой мы видим землю из космоса? (голубой, шарообразной). Слайд2.

У: Иногда, чтобы изучить какой либо предмет, учёные делают его модель. Ребята, а как вы понимаете значение слова «модель»? ( Модель – это уменьшенное или увеличенное изображение предмета. Предмет, сделанный человеком и похожий на оригинал).

Слайд3.Назовите модели, изображенные на рисунке.

У: На прошлом уроке в качестве модели мы использовали мяч. Удобно ли было с ним работать?(Нет, его неудобно держать в руках, он все время падал).

У: Как вы считаете, придумали ли люди модель Земли?

Д: Мы думаем, что модель земли существует. Это глобус. Мы его уже видели в классе.

У: Попробуйте сформулировать тему нашего урока? (Глобус- модель Земли? С чем познакомимся на уроке? Что узнаем? Чему научимся? Слайд4.

У: Правильно. Мы узнаем, что такое глобус, кто его изобрёл. Узнаем, что есть на глобусе и раскроем тайны и загадки Земли.

Отгадайте загадку, о чем она?

На нем уместилась вся наша Земля:

Моря, океаны, леса и поля.

И Северный полюс там тоже найдешь,

А если захочешь в руках унесешь. (Глобус) Слайд5.

У: Глобус – это модель земли. Глобус – латинское слово. Как вы думаете, что оно означает?

( Круглый, шарообразный, шар).

У: Верно. Глобус (лат.) – шар.

Сообщения учащихся.

1.Самый древний глобус был создан ученым Кратесом во 2 веке до нашей эры. Сам глобус не сохранился, а рисунок остался. Слайд 6.

На нем даже не все материки изображены. Мир знакомый человеку древности был очень мал.

2. Еще один древний глобус, который дошел до нас был создан в 1492 году немецким ученым Мартином Бехаймом. Слайд 7.

Сделан он из телячьей кожи, туго натянутой на металлические ребра. На нем отсутствует Америка. Берега Западной Европы и Восточной Азии разделены только морем. Он назвал свою модель «земное яблоко». До сих пор первый глобус хранится в одном из музеев Германии.

ΙΙΙ. Работа по теме урока.

1.Знакомство с глобусом.

У: Давайте понаблюдаем за глобусом. Покрутим его. Земля вращается. Поэтому вращается и глобус

У: Что помогает совершать это движение?

Д: Внутри находится штырь.

У: А как при этом расположен глобус?

Д: Он наклонен.

У: Для глобуса штырь – это ось вращения. Она наклонена. У Земли такой оси нет, она вращается вокруг воображаемой оси. Она так же наклонна. Ведь глобус — уменьшенная копия Земли.

2.Выход в открытый космос. Физминутка. Слайд8.

У:Пришло время выйти в открытый космос и отдохнуть.

Все мы встали, улыбнулись,

Выше, выше потянулись.

Мы ногами – топ, топ.

Мы руками – хлоп, хлоп.

Мы глазами – миг, миг.

Мы плечами — чик, чик.

Раз – сюда, два – туда,

Повернись вокруг себя.

Раз – присели, два – привстали,

Руки к солнышку подняли. (Повторяем 2 раза)

3.Продолжение работы над новой темой.

У: Мы вернулись на борт нашего космического корабля. А продолжать изучать нам глобус поможет бортовой путеводитель (учебник стр.60)

У: Посмотрите на глобус. Во всем ли он похож на Землю? Прочитаем. (Учебник с.60). Что вы узнали из прочитанного?

Д: Глобус — это небольшой шар. Он окрашен разными цветами. Большую часть занимает голубой. Встречаются еще желтый, зеленый, коричневый цвета.

У: Как вы думаете, что на глобусе изображено синим цветом? А что изображено другими цветами?

Д: Раскраска глобуса показывает, где поверхность Земли покрыта водой, где на ней суша, горы и реки.

У: Голубой цвет – это вода. На земле много океанов и морей. Коричневый цвет- это вся суша и горы. Темно- синим цветом показаны самые глубокие места океанов и морей. А темно- коричневые — самые высокие горы. Белый цвет есть ближе к полюсам. Это снег или лед.

У: А как вы думаете, чего на земле больше – суши или воды?

Демонстрация соотношения суши и воды с помощью яблока.

У: Предположим, что яблоко – это модель Земли. Я отделяю 1/3 – это суша, остальное – вода. Значит большую часть на Земле занимает вода, на глобусе это голубой цвет. Это океаны и моря.

Что такое океаны? Океаны – это огромные участки воды, окружающие материки и острова. Вода в океане соленая. Прочитаем об этом в космическом путеводителе(с.60 со слов: ты видишь…)

У:Расскажите, что вы узнали из статьи? Ответы детей.Слайд9.

У: Большие участки суши, окруженные водой, называются материками. Материков на Земле шесть: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.Слайд10.

Чтение текста учебника с.60.

У: Найдите в центре глобуса жирную синюю линию. Покажите её. Это экватор, она опоясывает глобус.

Экватор — это линия,

Кривая, ярко-синяя.

Делит глобус пополам –

Чтобы нам не спутать вдруг,

Где там Север, а где Юг.

На сколько частей она разделяет глобус?

Д: На две – Северное и Южное полушария.Слайд11.

У:Найдите на глобусе точки, которые при вращении остаются на месте. Это самая верхняя и нижняя точки. Кто знает их названия?

Д:Они называются полюса. Сверху Северный полюс, а внизу – Южный полюс.

У: На какой полюс показывает стрелка компаса? (На Северный)

У: В каком полушарии мы живем? ( В Северном)

Работа в рабочей тетради к учебнику «Окружающий мир» стр.39, задания 1, 2.

У: Какие ещё есть линии на глобусе?

Д: На глобусе есть еще и горизонтальные, и вертикальные линии.

У: Есть ли такие линии на земле?

Д: Таких линий на Земле нет.

У: Линии, которые опоясывают Землю как пояски, называются – параллели. Они ,как трамвайные или железнодорожные пути , никогда не пересекаются.

У: А линии, которые идут сверху вниз называются – меридианы.

У: Параллели, меридианы, экватор и полюсы — это воображаемые линии и точки. Они никак не обозначены на поверхности Земли. Но положение каждой из них можно найти, наблюдая за Солнцем.

5.Физминутка для глаз. Слайд12.

ΙV. Закрепление материала.

1.Практическая работа (работа в паре).

У: Много трудятся космонавты на борту корабля. Мы тоже проведем практическую работу.

Откроем наш космический путеводитель на с. 61.

Какой материк самый большой? (Евразия)

Какой материк самый маленький? (Австралия)

Назовите самый большой океан. (Тихий)

А какой океан самый маленький? (Северный Ледовитый)

Найдите на глобусе столицу нашей Родины – Москву.

У: Ребята, вам нравится путешествие? Но нам пора возвращаться на землю, а наш корабль попал в космическую ловушку.

2.Космическая ловушка. Коллективная работа. Слайд13.

А теперь мы должны выбраться из ловушки, для этого вам необходимо правильно ответить на вопросы:

1. Что такое глобус? (уменьшенная модель Земли)

2. Самая большая параллель Земли…(экватор)

3. Линии разной длины, расположенные на глобусе, называют… (параллелями)

4. Линии, указывающие направление север-юг, называют… (меридианами)

5. Экватор делит земной шар на два полушария (Северное и Южное)

6. Какие воображаемые линии и точки вы знаете? (Параллели, меридианы, экватор, полюсы)

У: Спасибо, вы умницы. Теперь мы можем вернуться на родную Землю.

3 Чтение учителем стихотворения Е. Шкловского «Ты береги нас». Слайд14.

Смотрю на глобус – шар земной.

И вдруг вздохнул он, как живой.

И шепчут мне материки:

«Ты береги нас, береги!»

В тревоге рощи и леса.

Роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники:

«Ты береги нас, береги!»

Остановил олень свой бег:

«Будь Человеком, человек.

В тебя мы верим – не солги,

Ты береги нас, береги».

Грустит глубокая река,

Свои, теряя берега.

И слышу голос я реки:

«Ты береги нас, береги!»

Смотрю на глобус – шар земной,

Такой прекрасный и родной.

И шепчут губы: «Не солгу,

Я сберегу вас, сберегу!»

У: Почему глобус просит беречь Землю? Ответы детей.

У: Вот мы и приземлились на нашу голубую планету Земля.

V. Рефлексия деятельности.

С чем познакомились на уроке?

Что нового узнали?

А что же такое глобус?

Вам понравился урок?

VΙ. Самооценка работы.

У каждого ребенка рисунок звездочки.

Синяя звездочка — на уроке было интересно, легко.

Зеленая звездочка – на уроке испытывал затруднения.

Красная звездочка — на уроке скучно, трудно, я ничего не понял, не запомнил.

VΙΙ. Домашнее задание.

У: Дорогие мои земляне, к следующему уроку прошу вас:

1. Найти ответ на вопрос: «Какие бывают глобусы?»

2. Выполнить задания в учебнике стр.61, задания 4,5.

3. Подготовить интересный вопрос, загадку по теме нашего урока.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №99»

«Глобус – модель Земли»

урок окружающего мира

УМК «Планета знаний»

2 класс

Составитель:

учитель начальных классов

Лыжина Валентина Евгеньевна

г. Воскресенск, 2017 год.

Ось вращения — это… Что такое Ось вращения?

Методическая разработка по окружающему миру (2 класс) на тему: Урок окружающего мира во 2 классе. Практическая работа по усвоению понятия «Модель Земли»

Урок окружающего мира во 2 классе

Практическая работа по усвоению понятия «Модель Земли»

Исполнитель:

Сидоркина Елена Анатольевна,

учитель начальных классов МБОУ «Основная общеобразовательная школа №4 Яшкинского муниципального района»

Яшкино

 2012

Описание методической разработки

Предмет:  окружающий  мир

Тема урока: «Глобус – модель  Земли».

Продолжительность: 1 урок  — 45 минут.

Класс: 2

Краткая аннотация: 

     На момент проведения урока у учащихся сформированы понятия: ”Солнечная система”, “Планеты”, “Земной шар”.

     Данный урок ориентирован преимущественно на усвоение новых знаний, понятий.

     Ребёнок узнаёт о раскраске глобуса, названия всех линий на глобусе, знакомится с новыми понятиями, может практически представить себе вращение Земли в практическом пространстве относительно своей оси и объяснить, почему это вращение не ощущается человеком.

     Актуализация знаний проводится в форме фронтального опроса.

     Использование информационных технологий целесообразно при проведении данного урока. В соответствии с поставленной целью урока эффективно использование презентации, что обеспечивает наглядное представление теоретических сведений по данной теме. Эффективность работы со слайдами на уроке становится намного выше, т.к. дополнена  творческой работой детей.

     Для самостоятельного обобщения новых понятий и терминов, и систематизации полученных знаний, учащиеся  работают в группах с глобусами. В течение урока чередуются различные виды деятельности.

Использование поисковой формы обучения, направлено на то, чтобы ученик учился самостоятельно мыслить, искать нужную информацию.

Описание разработки:

тема урока

основные цели и задачи

примерный ход урока

     7. Структура урока.

Организационный момент. Актуализация знаний.

Постановка проблемы

Открытие знаний

Отчёты групп

Самостоятельное применение знаний.

Итог работы

Домашнее задание

Дидактическое и методическое оснащение урока:

Дополнительная литература

Раздаточный материал (карточки, листочки для фиксирования полученной информации)

Учебник и тетрадь А.А. Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан

Окружающий мир. 2 класс.  «Я и мир вокруг». Учебник в  2–х     частях.-  М. : Баласс,2011. –( Образовательная система « Школа 2100»)

          Издательство « Баласс», 2011.

     9. Оборудование: мультимедийный проектор, глобус, теллурий, мяч, плакат «Форма Земли»,  клейкие метки для каждой группы.

Тема: «Глобус – модель Земли»

Цели и задачи урока. 

Знакомство с целостной картиной мира.

Закрепить понимание детьми шарообразности Земли.

Научить их демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси на глобусе.

Развивать информационную грамотность учащихся, познавательные процессы.

Воспитывать бережное отношение к природе, к Земле и ее богатствам, любознательность.

    Минимум: учащиеся должны знать, что глобус является моделью Земли, уметь объяснять раскраску глобуса, знать, что такое экватор, полюсы, полушария и уметь их показывать. Понимать, что это воображаемые линии. Знать о вращении вокруг воображаемой оси.

   Минимакс: Ученики могут представлять себе положение Земли в космическом пространстве, её поверхность, объяснять необходимость наклона оси вращения глобуса, уметь показывать параллели и меридианы.

Структура проблемного урока.

Его основными пунктами являются:

создание самой проблемной ситуации (задачи, вопроса)

её анализ

нахождение и предложение вариантов решения

проверка этих вариантов

обобщение конечного результата

Подробная структура проблемного урока.

Первым этапом является зарождение ситуации. Она появляется после того, как ученики сталкиваются с противоречием в исходных данных.

На втором этапе выводятся нужные для решения знания, навыки, рассматриваются попытки ответить на проблему известными методами.

После проведенного анализа, доказавшего новизну проблемы, переход идет на этап преобразования задачи, сравнения, поиска аналогов и др. В результате проделанной работы ученики выдвигают вариант или варианты решения проблемы. Затем выбранный вариант (варианты) проверяется, исключаются неверные заключения, уточняются и развиваются достоверные положения.

Заключительный этап — подведение итогов работы: выводится и формулируется результат решения, анализируются действия, с помощью которых ученики добились разрешения задачи.

Личностно-ориентированные технологии обучения

Деятельность педагога при освоении личностно-ориентированной технологии обучения способствует реализации одного из Приоритетных направлений развития образовательных систем Российской Федерации — внедрения новых развивающих технологий обучения.

Наиболее значимые принципы личностно-ориентированного урока:

Использование субъектного опыта ребенка.

Актуализация имеющегося опыта и знаний является важным условием, способствующим пониманию и введению нового знания. Понимание в целом тесно связано с личным опытом субъекта и осуществляется на базе прошлого опыта, знаний, правил и других знаний (о своих возможностях, факторах понимания и т.п.). Понимание является основным компонентом процесса учения.

Вариативность заданий, предоставление ребенку свободы выбора при их выполнении и решении задач, использование наиболее значимых для него способов проработки учебного материала.

Накопление знаний, умений и навыков не в качестве самоцели (конечного результата), а важного средства реализации детского творчества.

Обеспечение на уроке личностно значимого эмоционального контакта учителя и учеников на основе сотрудничества, сотворчества, мотивации достижения успеха через анализ не только результата, но и процесса его достижения.

unity3d — Разделить кватернион на вращения осей

1. Около
2. Продукты
3. Для команд

1. Переполнение стека Общественные вопросы и ответы
2. Переполнение стека для команд Где разработчики и технологи делятся частными знаниями с коллегами
3. Вакансии Программирование и связанные с ним технические возможности карьерного роста
4. Талант Нанимайте технических специалистов и создавайте свой бренд работодателя
5. Реклама Обратитесь к разработчикам и технологам со всего мира

c # — вращение объекта вокруг оси в единстве

1. Около
2. Продукты
3. Для команд

1. Переполнение стека Общественные вопросы и ответы
2. Переполнение стека для команд Где разработчики и технологи делятся частными знаниями с коллегами
3. Вакансии Программирование и связанные с ним технические возможности карьерного роста
4. Талант Нанимайте технических специалистов и создавайте свой бренд работодателя
5. Реклама Обратитесь к разработчикам и технологам со всего мира
6. О компании